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的压力、精神的压力比我们那时候重，他经历的是他们这一代的磨难，培养的是他们这一代的生存能力，许多他所具有的素质我们也不具有。
不要动辄就拿自己的童年来比，更不要动辄以自己的苦难去否定孩子的苦难，忆苦思甜适可而知。对孩子多一些理解，两代人之间才能沟通。
家长要善于沟通
家长之间交流教育心得，往往是最直接，最实际，最管用的。很多学习方面的信息，也来自于家长之间的相互传递。不和别人沟通的家长，也就少了很多信息的来源，对孩子来说，自然也是一种损失。
家长和孩子之间的交流也必不可少。不能把孩子往学校一扔就完事，孩子是不是喜欢老师，是不是适应他的教学，能不能跟上，学习效果怎样，孩子在班上是个什么状况，他有些什么想法，这些都是你需要了解的。只有了解了这些，你才能疏导孩子，鼓励孩子，做孩子的顾问和朋友，给孩子以知识的补充、心理的安慰和精神的力量。
孩子常常不知道怎样和老师沟通，家长就要充当两者之间的桥梁。
家长和老师沟通也是非常重要的环节，沟通得充分，老师就更了解你的孩子，也更重视你的孩子，在班上众多的孩子中，你的孩子就有了更多的机会。老师其实也是希望有这种沟通的，没有人不希望自己的工作得到重视，你主动和老师交流，就是表达你的重视，就是对老师的尊重。你不能代替孩子学习，但是你可以帮助他，沟通就是一种重要的帮助。
此外，还有一些一般家长比较忽略的沟通，比如和孩子的朋友沟通。你可能认为他们都是小孩子，不需要你在中间掺和。但实际上，一个理解他们，和蔼可亲的家长，是会受到他们的欢迎甚至羡慕的，这会让你的孩子感到骄傲，也会让他更爱你，敬重你。同时，在孩子的朋友那里，你还可以得到很多信息，这对于了解你的孩子来说，也是一个重要途径。
只做一个倾听者
儿子回家，我总要问，今天学校有什么事。他就讲点学校的事，考试得了多少分，和谁一起玩了，老师讲了个什么笑话之类。有时实在没得讲的，就说说中午吃了什么菜，我都听得津津有味。
我喜欢听儿子的一切，经常对他说：“我们分别了一整天，我很想知道你这一天里发生的一切。”他说的时候，我只是分享，并不指导，真的，没什么可唠叨，我就只是想听，想知道他的点点滴滴，他的一切。
就像我和父亲的交流一样，他现在在成都，我们经常会通通电话，说说彼此的情况。其实，我的事他又能帮上什么呢？我们各自的世界已经隔得很远。但这就是一种亲情，一种彼此的关怀，并不在于能帮上什么。这种关怀本身，就让人感到温暖，感到一种支撑和力量。
所以，我问儿子每天的事情，也并不在于想要监督他、教育他，就是一种单纯的爱，就是一种关怀而已。
儿子也明白这一点，所以他没有心理负担，随便和我说点什么，随便聊聊就行了，没有什么长辈晚辈，没有教育者和被教育者，我觉得，这样的时刻很美好。
连残疾孩子也能做到
每天送鲁鲁上学，都会遇到一个小女孩，被她妈妈牵着上学。
她的右脚有问题，只能一瘸一拐地走。她走得很慢，但是却和妈妈有说有笑。她的样子并不漂亮，她的妈妈穿着也很普通，有点发胖，但她们母女俩却显得自信而快乐。
有一天去晚了，学校做操的音乐已经响起，路上的学生好多都在跑，显然快迟到了。那女孩着急地催着妈妈：“快点！快点！”但是她自己只能一瘸一拐地走，急得满脸通红，还是快不了。我想要是我，恐怕会抱起她飞快地跑进学校，因为她很瘦，抱着她跑也会比她现在这样走得快。
但是她妈妈没有抱她，还是牵着她的手，嘴里不停地鼓励着，母女俩奋力地往学校走。
真是个伟大的母亲！她知道孩子终究只能靠自己，她可以扶她，却不能代替她。看着母女俩的背影，心里很感动。
现在已经是第二年看见她们了，女孩也至少是二年级了。只要她仍然在这条路上走着，她就一天天地在学习，一天天地在成长，她的路就一天天地在延伸。
有时候想想自己的孩子，生下来就是健康的，就这一点，已经是上天莫大的恩惠了。如果连那个女孩都能做到快乐而顽强地成长，我们的孩子为什么不能呢？
如果不能，最大的原因就是我们没有那位母亲的耐心、爱心和智慧，我们就对不起孩子。
孩子不需要可怜
家长有时会情不自禁在孩子面前叹道：“太可怜了，这么小就背这么重的书包。”
“太可怜了，作业那么多，十一二点都做不完。”
“太可怜了，周末全是兴趣班，一点玩的时间都没有。”
……
尽管你说的都是事实，但在孩子面前以这样的口吻表达出来，却是错误的。
孩子总是通过大人的态度来确定一件事情的对错，别人对他的可怜，很可能造成他的自怜，不仅是对这件被大人认为“可怜”的事情失去信心和兴趣，更有可能造成心理的软弱。
如果你觉得周末的兴趣班报多了，为什么不少报一些呢？既然已经报了，你要求孩子去学，又要在他面前抱怨，让孩子去承受压力，你的抱怨又有什么好处呢？
任何一件事，只要你以良好的心态去做，都会体验到其中的乐趣。你完全可以换一种表达方式。“太了不起了，这么小就能背这么重的书包！”然后你帮他把书包的重量减下来。如果减不下来，既然背这么重的书包是一件必须、不可避免的事，那么，你可怜他也没有用，不如鼓励他面对现实，自己去克服这个困难。
“你真有毅力，做了这么久作业都没歇一歇。不过我们能不能把做作业的速度提快一点？”你可以这么说。
“真有意思，周末的兴趣班都是你喜欢的，要是不来上这些班，一个人待在家里多无聊啊。”你还可以这么说。
在家长心目中，不要把学习想成一件痛苦的事，学习本身就是有乐趣的，如果孩子体会到了学习的乐趣，学习还会是件困难的事吗？如果家长自己就把学习看成是痛苦的，并且不断用自己的叹息、抱怨去强化这种痛苦，孩子也就自然而然地畏惧学习、厌恶学习、逃避学习了，哪怕百无聊奈地混时间，也不愿静下心来，好好地学一会儿。当学习完全成了强迫的事，还怎么可能学得好
知识分子家庭的孩子普遍比文化水平差的家庭的孩子学习好，这并不完全是智力上的差异，更多的是因为对学习的态度不同。父母是知识分子，本身就从事着与知识有关的工作，孩子看到的也是父母主动学习、自觉学习，感觉到他们不仅从学习中得到收获，得到成功，得到种种看得见的好处和实惠，还感觉到他们从学习中得到乐趣。有了这样的感觉，还需要对他进行学习重要性的说教吗？这种感觉本身就是学习的持久动力。
承认孩子不优秀
要承认自己的孩子不优秀是很难的。每个人都对自己的孩子抱着极大的希望，承认孩子不优秀，也就是承认自己的希望落空，承认自己的努力失败，承认孩子不如别人，承认所有的梦想就此破灭，那当然是极端痛苦的。
我们宁愿承认自己不行，不愿承认孩子不行。因为自己不行已经不行了，只有破罐子破摔，而孩子却是一个新的生命，是我们的希望所在。我们总以为自己犯过的错误孩子可以避免，自己做不到的事情孩子可以做到，孩子是我们生命的延续，那些我们没有实现的梦想，全都寄托在孩子身上。要让我们承认孩子不行，不就等于把所有的梦想都毁了吗？
但现实是无情的，人与人总有区别，不可能每个孩子都很优秀，而且不优秀的总是占大多数，无论古今中外，优秀的人总是极少。
既然只有极少数的人是优秀者，那么绝大多数人的梦想就注定要落空。我们那么固执地希望着孩子是个优秀的人，对于孩子和我们自己来说，岂不是一件压力极大、风险极大的事情吗？
不优秀的孩子也是你的孩子，万一他确实不优秀，无论如何也优秀不了，那你怎么办？打死他？
我们只能面对现实。如果你自己就是个不优秀的人，那么你没有理由责怪孩子，那些使你不优秀的因素，完全有可能同样地影响着孩子，既然你能原谅你自己，为什么又不能理解孩子？
如果你自己是个优秀的人，你也只能面对现实。名人的后代，很少有比名人更优秀的，越往后走，越是势微。三代以后，基本上就归于平淡了。毛泽东的后人也没有当主席，鲁迅的子孙也不是文学家，爱因斯坦的后代现在在干什么，我们更是听都没听说过。乐极生悲，否极泰来。上帝是公平的，不会把所有的好处都让一个人占完。
一个优秀人物的产生，是很多因素综合作用的结果，有很大的偶然性。人的基因并不稳定，每一代都会变异，有的往好里变，有的往坏里变，天才似乎就是基因往好的方向激变的结果。就像地壳的运动一样，突然耸起一座高山，然后就是漫长的岁月去渐渐风化，使之平坦。
儿孙自有儿孙福，想开些吧，尽到责任就行了，自己的路还是要自己去走。无论你再优秀，你是代替不了孩子的。如果孩子始终要你推着他走，你就是推得满头大汗，你们也走不了多远。
不管孩子优不优秀，他都应该有他自己的快乐，有他自己的权利。天生我才必有用，上帝不会抛弃任何一个人，相信他自有安排。
其实，看看那些残疾的孩子，看看非洲饥荒中的孩子，看看战乱中的孩子，我们就应该庆幸了，感谢上帝给了我们一个健康的孩子，并且让我们生活在一个安定的环境中，还有什么可奢望的呢？
不优秀的人也是人，天无绝人之路，与其把孩子逼疯，还不如静下心来，接受现实，让他快快乐乐、踏踏实实地走他自己的路，虽然不是一条金光大道，但仍然有自己的独特风景，仍然能走到他自己愿意去的地方。
当孩子陷入泥坑
回想我小时候，很不喜欢数学，很怕数学。小学三四年级时，这种糟糕的状况达到了顶点。记得一次考试，全班都交了卷，就我一个人没做完。老师照顾我，让我一个人自己在教室里做，做完了交到办公室去。
我就一个人留在教室里，也不知做了多久，班上几个和我同路的同学等我回家，等得不耐烦了，就扒着门催我，七嘴八舌地告诉我答案，但我不知道答案是怎么得出来的，写不出步骤，心里又急又恨，羞愧得不得了。后来胡乱做完了，错了很多，不及格。
老师就在班上说：“鲁智（那时我叫鲁智）现在已经滑进了泥坑，如果她自己努力，同学们再帮她一把，还可以爬出来，如果再继续下去，就不可救药了。”我感到自己已经不可救药了，我成了差生，成了废物，再也没脸见人了。
其结果就是更怕数学，更怕数学老师，看见她就躲。
但是我后来数学并不差，初中毕业时数理化都考了年级前三名，高中读全市最好的重点中学，数学在班上也是中等。其转折点就是五年级。
五年级时，家的附近建了个新学校，我们那一片的学生都转学了。所有老师都换了。数学老师姓成，是个四五十岁的女老师，性格极其温和，从来没看见她发过脾气，哪怕上课有调皮学生捣蛋，她也是笑眯眯的，批评学生好像是在开玩笑，引得全班哄堂大笑，那捣蛋的也不好意思了。很怪，她不歧视我，好像还很喜欢我，有时候把我的作业本拿到班上展示，有时候摸着我的头给我讲题，我很快就懂了。我特别喜欢上她的课。五年级毕业的时候，我的数学已经成了班上的尖子。
真的感谢成老师，如果没有她，说不定我真的就陷在泥坑里，不可救药了。永远记得她和蔼可亲的样子，说话那样的细声细气，慢条斯理，永远笑眯眯的。被老师喜欢是那样的幸福，而对于像我这样比较内向，不太机灵，不敢在课堂上表现自己的学生来说，能得到老师的喜欢，是一件多么重要的事。
现在我的儿子也已经四年级了，他的性格像我，也是内敛的那种。我知道他的苦恼，知道他的状况。我经常给他讲我小时候的故事，其中就包括这个“陷进泥坑”的故事。我是想让他知道，每个人都不是生来就优秀的，我也有非常糟糕的时候，我也有过自卑，有过绝望，但是最终我从泥坑里爬出来了。我整个人生的状况是越来越好，我希望儿子也越来越好。人生是一个很长的过程