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____________________（大声说）
好极了。在楼梯一图中对立的两个范畴是什么？
____________________（大声说）
棒极了。在折叠的纸一图中你脑中的范畴是什么？
____________________（大声说）
在鸭子／免子一图中，范畴是怎样变化的？
____________________（大声说）
在脸／萨克斯吹奏者一图中，范畴是怎样变化的？
____________________（大声说）
最后一幅图，那个由字母组成的图呢？为什么这么长时间猜不出来？
白／黑？
不是。
明／暗？
不对。
远／近？
快接近了。和电脑，特别是图表打交道的人，一直都在用它。他们把某些东西涂到……上，这样另一样东西就看上去离我们近一些。
背景／前景！
对了！太好了。记住，其他的各组范畴，比如，上／下、左／右、远／近，已训练过了，而有关背景和前景的感知能力还没有得到很好的训练。这就是为什么这幅图花了更多的时间的缘故。
我早些时候对你讲过，你需要掌握40种难题的解决方法才能解决世上的所有难题。你也学习了如何处理有多余信息的难题。你在这一章中所做的练习只是另一种类型的难题——空间的。不过，只要你学会了如何改变感知范畴，从一个跳到另一个，你就掌握了全部的难题。为了帮你明白训练大脑的效果，让我们再看一幅图。
这是什么？
Success！（成功一词的英文拼写）
正确！看，你是多快多准！为什么？
因为我们的大脑已经知道了其中的诀窍！
对极了！你们的大脑已经知道了解决这种问题的方法，甚至连最难的问题也能在一秒钟内解决。这就是训练过的大脑比未经训练的大脑快的原因。
提示：其他的所有练习可随意，不过，欢迎你做完这些题。
第四章 天才思考的第四条法则训练你的大想象力
下面的这个练习更有趣，是我在课堂上用来训练学生们的感知能力和想象力的极限。你可以自己做这个练习，也可以给你的孩子做，或给你的学生们做。
这是什么？你可能会说，“一个长方形”。别的呢？
一块砖。
别的呢？br/》
一扇窗。
别的呢？事实上，从侧面看，这是字母n。或者，另一个字母，如，F，E，e；o……别的呢？
一个侧面看到的数字。
别的呢？
任何一个从上端看的三维数字，包括2；3；5；6；7，8；9；0。
别的呢？
任何一个装在盒子里的物体。
别的呢？
一个特殊尺寸的空白屏幕（垂直方向）
别的呢？
数不尽的事物。
回答得好！看看你的大脑是怎样从一个想法转到另一个想法的，又是什么原因。我问你同样的问题：别的吗？别的吗？别的吗？这也是你一直问自己的问题。这个方法使你成了一个永不满足的想象力思考者——天才型的思考者。
下面是另一处练习。
这是什么？
阁楼上的三角窗户？
是的，没准是这样！但依我看，它是从纸剪的数字3，折叠后，从顶部看的效果。
下一个问题：这是什么？
一个地球仪？
别的呢？
船上的一盏灯？
别的呢？
一个圆圈？
别的呢？
一个球？
也可能是，但依我看，它是把数字3做成一个圆周形的表面，从上面看的效果。这像这样，但是从上方看的。
嗯。是吗？
下一个问题：这是什么？
嗯，这些可能都是不同形状的数字3。
那么，这个呢？
你猜对了！它是数字3爆炸了。这个呢？
你说它还是数字3？我很高兴你已知道了游戏规则。每个东西都可能是数字3。不过，这次是从镜子里看的数字2（从左边看）。
哈哈！
跟你开个玩笑。我只是要告诉你每个字母和每个数字都可能具有上百万种形状、大小、颜色和材料！你能想象所有可能的艺术手法吗？电脑让一切很明了：1600百万种颜色和所有的形状。几百亿种可能。
每个事物都可能成为其他所有的事物，我知道你可能很吃惊。（沮丧？兴奋？惊讶？）在艺术家看来，每个事物都是其他所有的事物，艺术家的大脑称为完美的创造性大脑更为合适。高度创造性的大脑是没有逾越不了的障碍的。自由联想是天才最好的朋友。天才的感知力就是在每个事物中看到其他所有的事物！这就是为什么天才能看到普通人看不到的实质。
现在，如果你的感知力已更有创造性，并且知道了如何让它拥有天才的感知能力，那么我们就可以进入下一章了。你将学习到发展思维更强劲的工具。有人称之为感知相对论，有人称之为见仁见智，另有人则认为在他们看到的东西之外没有其他任何东西（因为他们感知力很独特）——这种说法也许正确。我的看法则不同：你有成百万的机会在一件事物中看到成百万的事物，无论它是一朵云彩还是一个树桩。而且，你应该训练你的大脑和你的孩子的大脑——每一分钟都不要失去训练的机会。
不要漫无目的地看着海滩上的波浪或人群——在一个物体上想象所有的物体，创造并再创造各种意象。你的思维将随着你的想象力腾飞。
这人讲得太枯燥乏味了，何不对着他身后屏幕上字迹的影子想上一阵？
在候机厅里百无聊赖，何不锻炼一下想象力？
你是你的想象力的创造者。你是你的大脑的创造者。你是你的性格的创造者，在别人可能沮丧或生气时，你能够愉快地度过。随着你向着更强劲的创造力前进，你的能力就是你的福星。最后，还要听取别人的意见。多问几个还有别的吗？接受别人的看法，并帮助他们也走向想象力的新天地。
第四章 天才思考的第四条法则开放你的心灵
这是我的秘密。其实很简单：只有用心去看，才能看清楚。所有实质的东西都是眼睛看不到的。
安托万•；德•；圣埃克苏佩里
前几章你已经知道了即使是在物质层面，创造力强的人的感知力氪丛炝θ醯娜耸遣煌的。你也学会了借助一些特殊的技巧，就可以用心看到事物的实质，这些技巧可以帮你成为一个超极创造者——天才创造者。现在跟着安托？#8226；德•；圣埃克苏佩里的小王子学习用一颗开放的心去把一切看个清楚。
这一章将帮你达到下一霾忝妗—交流层面，并且教你进一步开发思考过程中取得成功的一些技巧。我所说的交流层面，是指不只为了生存的一些活动，包括听说读写等。这些活动除了需要通常为人认识的智力之外，还需要创造力的参与。这一章你将看到创造性交流与破坏性交流的区别。然后学习从低创造性（效率不高的）交流到高创造性（高效率的）交流的步骤。
第四章 天才思考的第四条法则创造性交流和破坏性交流
人性有两种大的倾向——创造和破坏，根据这两种倾向，可把交流分为两种形式：创造性交流和破坏性交流。
创造性交流是指任何创造积极情感（高兴、幸福）、理解（同情、关心）、支持、工作的欲望和——这一点非常重要——进一步涣鞯挠望的交流活动。创造性交流包括？br/》
●双方感觉自在的领域（距离、空间）
●表示兴趣的开放的手势（姿势）
●认真（积极）的倾听
●随时接受信息的传递（至少是部分的，不必完全的同意）
●鼓励想法的产生（语言或非语言形式，包括创造性的推动）
破坏性交流正好相反。它打消积极的情感和进一步交流的欲望。表现为：
●破坏自在的领域（距离、空间）
●封闭的、消极的、攻击性的或其他消极姿势
●拒绝倾听或消极／攻击性的倾听方式
●否定信息
●时不时猛烈攻击（粗暴地打断、威胁、批评、攻击性话语、打消创造性）
让我说得再明白些：从社会角度讲，交流是创造和破坏的起点。当然也是创新的起点；社会层面的创新源于交流。
法国数学家勒内•；托马1968年提出了突变理论。源于该理论的一条普遍规则是：“好的东西都是脆弱的。”意思是说所有积极的事物都容易毁灭。通常，“好”是几种积极因素的组合。如果这个组合中的一个因素出错，整个组合就不再是好的了。比如说你的汽车。如果至少有一个因素（电池、轮胎、刹车或点火器）出了故障，你就遇到了麻烦，因为汽车不再“好”了——它需要修理了。
“好的东西都是脆弱的”法则的结论之一就是，破坏容易创造难。比如，庙宇、教堂、城堡的建造都需要几年的时间，有时是几十年，但一枚炸弹顷刻间就毁灭了所有的美。人，也是一样。父母、祖父母、朋友、老师和邻居数年的辛苦才造就了一个好人；可是，一颗子弹就能夺走他的生命。还有，你多年的友谊，错误的一步——比如，一个流言——就能永远地使之消失。举一个适例，信任的毁灭也只是一个事件。
从这个观点看来，创造就是达到和谐，找出各个部分协调运作的方法。这就是古代希腊人视作和谐体系的“宇宙”。打个比方，创造（和谐）需要调音、训练听音、组织和美妙的作品。破坏，则恰恰相反，是达成混乱状态——不需要特别的技巧即能做到。任何一个人随便拿个锤子，就能把世上最美的雕塑毁灭。就自然界而言，下坡比上坡要容易得多了。
结论一：创造性交流创造了良性关系并走向成功，但需要能量、工作和对民众的热爱。
结论二：破坏性交流破坏了良性关系并导致失败，但要容易得多了。如果一个人使用破坏性交流，他可能是：
●无知（不懂得伦理道德和话语规则）
●未经训练的（知道规则的存在，但不会正确使用）
●粗心大意的（知道规则也会使用，但粗心大意）
●有病（知道规则也会使用，但没有精力或是不能正常思维）
●有破坏或犯罪倾向的（知道规则也会用，但故意破坏）
现在，你已知道了什么是创造性交流，让我们看看这种交流是怎么开始的，包括哪些内容。你会看到创造性交流（积极的、支持的、鼓舞的）是怎样营造了一个使你的创造和创新努力更有成效的环境。
第四章 天才思考的第四条法则创造性交流从哪开始？
创造性交流同其他交流一样，开始于最基本的交流层面——非语言层面。
你是否注意到，有时你以亲昵的语气说了一些难听的话，却没人受伤或生你的气？相反，你用的都是甜言蜜语，却是咬牙切齿或是讥讽地说出来，你就等着消极的反应吧。
如你所知，人们很容易说谎。但是，除非经过训练或做过大量练习，要用非语言欺骗一个人就难得多了。有一次，监狱的犯人们被要求说谎时使用开放的姿势——令人吃惊的是，他们竟然做不到，或者说他们做起来很困难。
另外，一个人86％的信用取决于他的非语言交流。有些研究人员甚至认为93％的交流是非语言的，只有7％的信息是通过语言交流的。冲突理论认为，所有的冲突都出于一个原因——人的自我评价和社会对该人的评价之间的差异。简单的说，所有冲突都是因为缺乏爱。爱，需要的不仅是一句话——还需要付诸行动。非语言交流是这种行动的最有意义的部分。
因此，如果我们学习创造性交流，就必须从学习非语言交流练习开始。当务之急是教育人们使用积极的非语言行为。著名的心理学家和演说家凯利•；约翰逊博士，曾提出一个有趣的课程《如何读懂客户的思想》。但是，仅训练商界、教育界的成年人和一般的公众是不够的。培养创造者，而非破坏者，就必须从小学生，甚至是更小的孩子开始。
在我的班上，我经常教授