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第五部分第13章 从失败和困难中获得成功（3）
—— 化学家居里夫人 （1867…1934）
假如你视事故为偶然，视失败为坏事，你就错失了良机——实际可能是自己将良机推到了一边。
副作用
一个有进取心的懒人若是有意少干活儿的话，就必须对副作用特别注意。为什么呢？因为副作用不仅是一座金矿，它还可能就是那座惟一的金矿。副作用常常是大自然的主要作用。最好的东西常常是在你最专注的事情侧面或外围发现的。
这是个奇怪的现象。我也不知道为什么会这样。但不同寻常的是带来成功的东西往往首先是作为副作用被发现的。以下的事例就说明了副作用作为首要专注对象的二等公民，如何让一项事业恢复元气，从而产生首屈一指的财富、名气和成功的。
◇我们首先来看看毕塞尔先生。他是一个谦恭的人，开着一家瓷器店。他的职业，他的首要专注对象，当然是瓷器，包括考究的茶具、印着鲜花图案的餐盘和盛汤盖碗等等。麻烦的是，他太太很讨厌瓷器装箱的锯木灰。这些锯木灰老是嵌到地毯上，清除它们要相当长的时间。为了减除太太的烦恼，他发明了地毯清洁器。当人们听说了这个东西之后，纷纷要求订货。一百多年之后的今天，毕塞尔地毯清洁器在全世界都有销售。毕塞尔先生的巨大成功不是来源于他的瓷器生意，而是来自他的外围的次要活动。
◇另一个关于灰尘的故事。休伯特·布思一直想要完善一个过滤系统。一次实验中，他躺在地板上，用一条手绢蒙口来吸附灰尘，看其如何移动。瞧，他就这样发明了吸尘器——又是副作用。
◇凯洛格兄弟是素食主义者，在密执安州的巴特尔·克里克开着一家疗养院。他们鼓吹清淡的早餐能让人的脑筋更清楚。为了展示他们所宣传的食品是什么，两人制作了爆米花。在凯洛格兄弟看来，爆米花只不过是一个小脚注而已，是疗养院顾客日常食物疗法的一个次要细节。但顾客们却坚持要买爆米花回家吃。就这样，凯洛格兄弟就做起了将爆米花卖给离开疗养院的客人的副业。
◇亚历山大·格雷厄姆·贝尔本是聋哑学校的老师。他研究声学的惟一目的就是要研制出一个能放大声音的助听装置。而他研究的副作用就是发明了麦克风和电话。
◇打字机本是作为给盲人设计的凸版印刷工具而发明的。
◇怀特兄弟首先是自行车修理工。
副作用用于现实生活
在现实生活中，关于副作用的金科玉律就是要告诉你为什么想富就不能一心扑在钱上。如果赚钱，就应该好好地专心为顾客服务。随之产生的副作用就很可能是利润。假如你一心一意只在钱上的话，副作用就会是压力、胃溃疡和头痛，以及诸如此类令你衰弱的痛楚了。
弗朗西斯·培根爵士和他的《科学的方法》
创新常常会因错误的原因发生在错误的地方。发现也时常因偶然而出现。撰写《科学的方法》一书的弗朗西斯·培根爵士力图给科学发现定一个系统的程序。这样造成的悲剧后果就是现今所有的大学都把培根的《科学的方法》当成真正的科学途径来教。在我看来，培根的《科学的方法》就好比是一套蒙在马的眼睛上的眼罩一般，会限制你的视野。鲜有重大发现是按培根的科学的方法一步一步实现的。
到底弗朗西斯·培根爵士发现了什么？他就像一位上了年纪的芭蕾舞老师，力不从心地告诉别人应该如何如何。发现最多的人对培根的了解也最少；而研究培根的人，和培根一样，并不怎么成功。
——“压力综合症”的发现者
汉斯·塞尔耶博士（1907…1982）
忘记培根和他的系统的《科学的方法》，去关注外围的事物。如果你在首要目标上过于专注的话，会错过真正出成果的事情的。
障碍（困难、缺陷）
尽管整个社会有这么一种无知的心态，我们还是知道了失败可能是财富，灾祸可能是恩赐，错误可能是福祗。我们不可轻视它们，相反，我们还要予以高度敬意，因为它们所蕴涵的是辉煌的成功。
第五部分第13章 从失败和困难中获得成功（4）
同样地，我也必须要为缺陷、故障、阻碍、困难、障碍、弱点、过失和不足唱赞歌。它们也是强大的资源。当然有的不足要排除在外，比如说贪婪、欺骗、恶毒、利己、仇恨、欲望和狂妄。
新英格兰
想一想200年前的新英格兰地区。假如有什么地理环境有负面资源的话，那一定就是新英格兰。夏天这里的土地里的大岩石让人们无法耕作。漫长的冬天里，结冰的河流湖泊又让航运冻结。
在这里，如果你用不正确的眼光去看待困难和阻碍的话，你会诅咒命运，然后结清损失，搬到另外一个地方去。然而，在这些不利条件中却隐含着两个巨大的机会。那些花岗岩被采集起来，销售装运到美国各地，去建设这个国家的城市。冰也被采集起来，销售装运到热带地区。下次如果你要在饮料中加冰，可以记得是200年前的扬基佬开创了冰冻饮料的概念和市场。
以弱胜强
假如你想到荷兰一个叫艾因霍温的小镇，必须要通过一座摇摇晃晃的木桥。
在二战期间，纳粹准备开出1400辆坦克来占领这座毫无自卫能力的小镇。可是他们后来决定放弃这个计划。那座木桥实在是太不牢实，连一辆坦克的重量都支撑不住。纳粹于是决定整个就绕过艾因霍温。
正像艾因霍温人喜欢说的那样：“上帝拯救了我们，出人意料地。”
弱小正是艾因霍温的强大之处。
缺 陷
缺陷也不应被当成是种负担。实际上他们可能是巨大成就的源泉。
◇画家亨利·马蒂斯在双目失明，老迈不堪，卧床不起的时候创造出了他最好的作品。
◇克劳德·莫奈有白内障，扭曲了他的视线。而他就利用这种视线的扭曲画出了著名的《睡莲》。
◇贝多芬在双耳失聪的情况下写出并指挥了伟大的《第九交响曲》。听不见声音对他的音乐天才来说并不是什么缺陷。
◇作曲家乔治·弗雷德里克·亨德尔极度缺钱。为了找点钱他仅花了21天时间就作出了鼓舞人心的《弥赛亚》。
◇米歇尔·安吉洛毫不惧老，在年近90之时设计了圣彼得教堂。
逆境
在《以平常心致富》一书中，拿破仑·希尔将逆境形容成通向更大机会的踏脚石。他说每当逆境来临之时他都会对它说：“哈罗，小伙计，我不知道你这次想给我什么教训。但无论是什么样的教训，我都会好好领教的，这样你就不用再来了。”
但若你被困住了该怎么办？
除了懒惰和反权威之外，我还是一个讨厌例行工作的人。这让我一碰上它们就变得难以胜任工作。我对工作的反应就如同你要给猫洗澡时它的反应一样。每当我不幸要干例行工作时，我就会全身没劲，烦闷让我的身体疼痛，而压力则令我的灵魂枯萎。就像猫看到一池子的水时的反应一样，我在此时也急切地寻找着迅速逃离的出口。如果出口被挡住的话，我的爪子也会紧握的。
可是有时这样的情况真的会发生。我被困住了，必须完成这样一种工作。
是啊，虽然我会咆哮，我必须承认，有时候——尽管是很短的以秒计的一段时间，我也会工作。有时候明显不做比做要更惨，所以我只好乖乖投入徒劳工作的炼狱，尽管这对我来说是非常讨厌的一件事，尽管这跟我身体里的每个感知细胞都背道而驰。
在这种情况下，你自然会问：“OK，自作聪明的懒人先生，现在该怎样？”
假如你被工作困住，不能逃脱，只有一种办法可以保住你的清醒和健康，那就是以新的眼光来看待讨厌的例行工作。如同遭遇失败、障碍或不利时那样，你要视其为一次机会，视其为一片肥沃的土壤，在上面你可以运用新学会的成功的懒秘诀。如果需要是创造之母的话，那么按道理，可怕的需要就会加快创造之母怀孕的过程。
在我们的鼻子底下
现在你已经知道了一个重要前提：大自然希望你会成功，而且希望你不用绕远路费老劲地成功。要达到这个目的，再没有比运用你的独到之处更有效的法子了。你的独到之处则包括了你的失败和你的具体情况。这是你开启成功的钥匙。当问题的答案就在你鼻子底下的时候，为什么还要舍近求远地去找呢？事实上，问题的答案说不定就是你的鼻子。
第五部分第14章 如何无为而无不为（1）
本章针对的读者不是懒惰的业余爱好者，而是对懒惰这门功课抱认真严肃态度的学生。在这一章中，我们将百无禁忌地讨论如何做到无为而无不为，包括解决所有的社会问题。
变聪明
我们都听说过“蛮干不如巧干”。这句话既可爱又时尚，肯定是指出了迈向正确方向的
一步。但是除了反对干活儿（任何活儿，不管是巧活儿还是别的什么活儿）这件事之外，我还有一个很简单的疑问。假设我真的想巧干，我应该如何为了巧干而变得更聪明些呢？
对此，亘古流行的一个答案就是：教育。当然啦，教育能使我们变得更有智慧，可真是这样的吗？
让我来给你讲个故事。
我的大学业绩
1964年，我初入拉特杰斯大学。那时候，我理所当然地认为做一个勤勤恳恳的好学生，我就能成为聪明人。通过学习高深的理论，接触有深度、受过高等教育的人，参加发人深省的研讨会和其他活动，阅读各种各样的书，让我的心智得到锻炼，成为聪明人是可以料想的结果。
我是如此深信大学会让我更聪明，深信在大学里功课做得越多我就会越聪明，我兴致勃勃地一头扎进去。我选的可不是降低了难度的课程，比如为诗歌专业的学生所设的基础物理课等。我选的都是那种能教你抵抗直接核袭击的课程，例如分析物理（这门课是为学工的学生而设的）。并且，由于我有些数学天分，我就绝不选为文科娘娘腔们所设的微积分，我选的是专为数学专业的学生所设的10个学分的理论微积分。而10个学分就意味着这门课整个学年都是每天上课，而不是一周才碰面两次。
带着童子军那种勤勤恳恳的劲头，我将所有的事实、公式、演算、概念、理论和验证一股脑地装进我那严重负载的大脑，下定了决心要以此变得更聪明。啊，你现在已经知道了这是个笑话——我并没因此有一丝一毫的长进。
失败的体制
很清楚的是，一所学校的好坏不在于它的声望有多高，接受的捐赠有多充足，师资有多好，学生有多勤奋，也不在于它是幼儿园还是有博士专业的学校或者是介于二者之间的学校。现今的教育体制未能帮助学生变得更有智慧，未能开发学生潜在的智力，未能提高学生的自我认识。现代教育主要就是在灌输支离破碎的、常常是无关的、易被遗忘的、没有任何持久效果或用途的所谓事实。
现代教育体制用的是举重运动员（或工作狂）的使用蛮力的法子来提高学生的智力：多读点书，多背点数据，多思考一点，沉重一点，深邃一点，并让你的想法多接受点挑战和批评，而在这整个过程中要不知疲倦地熬到深夜。这是一自外而内的途径，它视学生的心灵为容器——只是用来装信息的。
这条途径根本行不通。拿大脑开练并不能让大脑聪明起来。
不管你在刚开始被迫接受现代教育时是愚蠢还是聪明，你在毕业时都不会有长进。
一项研究结果特别点出了现代教育体制令人失望的现状。这项研究发现学生的IQ从孩童时代开始增长，到15或16岁时就停止了。无论大学教育是否有别的什么影响，它是提高不了学生的智力的。所以，人在余下的人生里智力都停留在青少年时期。