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学生从小承包任务，增强了责任感，减少了劳动时当场分配任务的互相推诿现象或互相攀比现象，节省了重复分配劳动任务的时间，提高了完成所承包任务的熟练程度，不仅提高了劳动效率，也有利于他们将来走向专业化较强的现代社会。
第八章 三言两语谈育人·日记摘抄（228则）
对于教师的职业有两句经典的座右铭：学高为师，身正为范。我对这两句话的理解是作为一般的教师，追求学高可能是勉为其难，做到身正一定要全力以赴。〃以德治教〃，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。
一 战胜自我·超越自我（26则）
△与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。
△不能否认外界条件的改变对内部变化的巨大促进作用，但作为内部条件的一方，更重要的力量当然是应该用在改变自身素质上。这样用力气才更有实效，才能少一点唯条件论，少一点牢骚和失望。
△改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
△抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓〃高悬鞭策自警〃。
△有毅力的人，能变不可能为可能；没毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。
△人如果学会了驾驭自己的智力，驾驭自己的认识，驾驭自己的感情，他就从一个自在的人变成自为的人了。
△人的各种欲念时时在头脑中争先恐后地显示着自己，最终强战胜弱。势均力敌时，则由意志来裁决。也有时坚强的意志出来抑强扶弱。
△荣誉是动力，也是羁绊，是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。
△矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。
△多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。
△工作可以是精神寄托，是精神生活的需要，也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩。仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会陷在钱眼里难自拔，工作也难出好成绩。
△人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭。愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福愉快，弱者痛苦悲哀。
△人要想不背叛自己，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查力度，并不时研究自己执行计划的情况，定期对计划加以调整，不使任务量过紧或过松。
？摇？摇△我们常常想，这件工作呆一会再干吧！这篇文章明天再写吧！这件好事能拖几天就拖几天吧！
但我们却很少想，这个气待一会儿再生吧！这点牢骚明天再发吧！这点忧虑能拖几天就拖几天再忧虑吧！
△人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自己某些狭隘东西的感觉。
△人来自动物界的事实决定了人永远不能完全摆脱动物性，这就决定了人永远要和自己的惰性作斗争，永远需要战胜自己的阴暗面。人最强烈的、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后产生的幸福感。
△有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。
懦夫每天都在重复着自己昨天的言行，因循守旧，像一层厚厚的土，深深掩埋着他的才能，他只是在这土的下面叹息、抱怨。
△人都有喜欢变化、喜欢新奇的心理。人生活于变化之中、新奇之中，才更爱生活，更爱工作。
△人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的发现、新的认识、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。
△用心捕捉那些稍纵即逝的思想火花，及时加以拍摄。不要非得成为一篇，也无需前后连贯，只要它新奇，为平日所未有就行。
△新奇的思想像流星，能划破思想沉闷的夜空。对习惯于沉闷守旧的人来说，它无关紧要，也无需捕捉。而对于想要创新、想要战胜自己的人，就非要增强捕捉思维流星的本领不可。
△人对自己应经常这样提出问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每件事能不能干得再好点？能不能创造别人意想不到的成绩？
二 胸怀·人际关系·思想方法（25则）
△古往今来，日月星辰，江河山川，太空长天，你是这样的开阔广大，可生活在你中间的人，能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢？
那狭隘的思想和人与人之间不正常的关系，禁锢了人们的聪明才智，强占了他们的脑细胞，使太阳的光辉、大自然的胜状照不进，映不进，使许多人带着昏暗的头脑，一天又一天、一年又一年、一辈又一辈地为了鸡毛蒜皮的权利而咬得头破血流。呜呼哀哉！
△人们在自造的、欲望的疆域中生活，他造了多广阔的疆域，就有多丰富的精神生活。有的人的欲望的疆域面积只等于一块金币半径的平方乘以圆周率，于是，他就终生在这可怜的范畴内奔波着，挣扎着，忙碌着。
△我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。
△当我们在为个人的兴衰荣辱奔波的时候，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时候，当我们在于将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时候，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时候，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。或者干脆把自己当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自己和旁人，这样，便很容易产生豁然开朗的感觉。 △那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。
胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。
△人不管被生活的浪涛冲到了什么位置，都不能把这看作是自己的终点，而应该把这个位置当做向更远大的目标奋进的起点，总觉得只要奋斗就有广阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。
△受人喜爱是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜爱的重要条件。
△悲观者在每个机会中都看到困难，乐观者则在每个困难中都看到机会。
△怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。想得太多，反而不好处理。只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自己的人也决不加害，一片好心、一片诚心就好办。
△人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤〃我尊重你〃，那么对面山谷的回音也会是〃我尊重你〃
△学校领导一定要尊重教师，设身处地为教师们着想，要把自己放在服务员的地位，至少也放在平等的地位，而决不能以为自己是个负责人，就强迫人家接受自己的观点。
△对别人要一片好心，与人为善。能助人时且助人，宁可人负我，不可我负人。这样，别人由于你的存在而快乐，你自然也就容易笑起来。
△努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。
△聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。狭隘的人到别人的脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌。到后来，连朋友也经受不住他的猜疑，不得不和他分道扬镳。
△要深切地理解人，尊重人，同情人，关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。
△正确的哲学观念和科学的思想方法，可以使人望到几十年甚至更长一些时间以后，然后，再从那个角度上来看待今天的一切，就能保持清醒的头脑。
△思想感情的潮水需要疏导。水可以载舟也可以覆舟，问题在于怎样摸清水性，因势利导。
△终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。
△看大物体的时候，不能离得太近，不能太注重细节。不然的话，看不清它的整体结构，更看不清它与周围物体的联系。在离天安门5米处，不会看清天安门的整体形态，更看不清它与周围建筑物的位置关系。离埃菲尔铁塔10来米远的地方去看它，能看清它的整体结构吗？
看社会问题，有时也不能过近过细。过近过细，则会歪曲事物的本质。粗枝大叶有粗枝大叶的好处，过细则有过细的坏处。
△人完全有理由，在任何艰难困苦的条件下，都具有乐观主义的精神。而要做到这一点就必须有驾驭大脑兴奋中枢的能力。
△人其实都要到相对真理中去寻找幸福，适当用自我安慰的方法去获得幸福。谁如果追求绝对的幸福，谁如果不会抑制自己的贪欲，谁就会真正跌进痛苦的深渊。
△万事万物有一利必有一弊，逆定理便是有一弊必有一利。恶人之谤，可令好人清醒，不至于飘飘然忘乎所以；可令好人自励，不至于停滞不前；可令好人奋发向上，更多地挖掘自身潜力。
△就普通人而言，人们更喜欢的不是十全十美的人，而是既有超凡能力又偶尔犯点小错误的人，心理学上管这叫犯错误效应。
△只有少数人能够沿着正确的人生道路百折不挠地朝前走。另有一部分人是走走停停，盘算一下是否吃亏。更多的人是在正确与不正确之间徘徊选择：在正道上走一段，折回来，再到邪路上走一段，又折回来，处在中间犹豫一下，再重演一遍。
所以他们没有自己的个性，没有自己的追求，没有固定的理想。他们本来可以为人民贡献很多光和热，结果却在这选择、犹豫中消耗掉了许多。
△常有这样一些人，当犯了错误或有了罪行受到批评或惩罚时，便深感委屈地诉说起自己过五关斩六将的功劳来。
他们是这样理解功过的：把功看作正数，把过看作负数，两个绝对值相等的功过之和应为零。所以，他们面对着过，数起自己的功来，目的自然是在求两者之间的和为零。
功过可以抵消，只是在特殊时间和空间范围内的事。在一般情况下，不存在这种加减法。如果功过抵消成为一条法律了，社会将会大乱：拾金不昧者便有盗窃的资本；今天提前上班了，明天便可以迟到；甚至曾经舍己救人的人，会因此而具有了杀人的权利。
功过必须分明，自然科学的许多法则不能和社会科学的法则互相代替。
三 事业·奉献·务实·惜阴（39则）
△教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。
教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。
△光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱。
想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱得不得法，变成溺爱子女，纵容子女，使之走上了邪路。父母因此也由爱而生怨，甚至于个别父母还生出恨来。
父子、母女之间尚且如此，何况师生之间呢？
△走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。
学校像地；学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。
△教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚，叹息，愤慨，而应该在这心灵世界中耕耘，播种，培育，采摘，流连忘返。如果真能这样，那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中。
△尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
△索取不是爱，献身才是爱。你热爱生活、热爱自然、热爱明天、热爱人民吗？那么请收回你向他们索取名利的手，洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水、�