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括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
那么应该怎样进行想象呢？
1。联想法
联想法是这样一种训练想象的方法，它是由甲物想到乙物的方法。如看
见伞就想起了下雨，看见红旗就想起了革命烈士，看见狼就想起了像狼一样
的坏人，等等。
联想法的用途十分广泛。如，德国气象学家魏格纳从一幅世界地图产生
联想，从而创造了“大陆漂移说”。法国医生莱纳克从跷跷板产生联想，由
此而发明了“听诊器”。又如美国商人吉列在刮胡子时不小心刮破了脸，就
决心要发明一种安全剃刀，但长期苦思冥想不能解决。一天，他在理发时，
透过镜子看到理发师修剪头发时用梳子梳起头发，然后用剪子剪去冒出梳齿
的头发。他立即把这种情景与自己想要发明的安全剃刀联系起来。经过反复
试验，终于发明了安全剃刀。
联想法由两部分组成：一是联想体，一是联想物。上述的一幅世界地图
是联想体，“大陆漂移说”是联想物。联想体是基础，联想物是产物。
那么怎样来训练联想能力，即通过联想来培养想象能力呢？一般采用两
种方法进行：
（1）词语联想法。
词语联想法是对两个不相关的词语通过想象，把它们联系起来的方法。
如：
“天空”和“茶”，对这两个词语怎样联系呢？可以这样联想：
天空→大地→水→喝→茶。
又如“木材”和“皮球”：
木材→树林→田野→足球场→皮球。
又如“高山”和“烟囱”：
高山→牧场→房屋→烟囱。
通过词语之间的这种联想，训练了想象的能力，同时也可以培养对想象
的兴趣。
（2）目标联想法。
目标联想法就是列举一些事物，和一个目标组合的联想方法。如目标是
“笔”，然后任意列举一些事物，如钢材、橡皮、水、图画。
接着就将这些和目标组合：
钢材和笔组合，可成为钢质的笔。
橡皮和笔组合，可成为带橡皮的笔。
水和笔组合，可成为带水的水笔，如墨水笔。
图画和笔组合，可成为带图画的笔。
这样这支笔可成为：
钢的、带橡皮的、灌水的、刻有图画的笔。
这也是训练想象的一种方法。
2。发散法
发散法要求人们在想象的时候善于从一点发散开去进行多方面的思
考。发散法可用图表示：
某一事物是一个点，各种用途是这个点的发散。某一事物的用途如能想
得越多，那么想象也越丰富。这就是发散训练法。
比如，北戴河孟姜女庙前檐柱上有副对联，原文如下：
海水朝朝朝朝朝朝朝落
浮云长长长长长长长消
这对联有多少种读法呢？
有几个学生在这里游玩。学生甲说，这对联可读成：
海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；
浮云涨，长长涨，长涨长消。
（这是把“朝”读成两个意思：表示早晨的“朝”和表示潮水的“潮”；
“长”读成表示长短的“长”和表示涨潮的“涨”。下同）
学生乙说，这对联可读成：
海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；
浮云长涨，长长涨，长长消。
学生丙说，这对联可读成：
海水朝朝潮，朝潮，朝朝落；
浮云长长涨，长涨，长长消。
这3 个学生的读法都是可以的。他们实际所应用的就是发散法：一副对
联本来是一种读法，现在有3 种读法，这就是发散法。
3。形象法
形象法是把某一思想变成形象的方法。这一方法也是常用的一种思考问
题的方法。因为抽象的思想变成了生动直观的形象，才能更容易被人接受。
《水浒传》中关于武松打虎的情节，是大家熟知的。施耐庵是怎样写成
这一情节的呢？
一天，正当施耐庵写到武松打虎时，因为不熟悉打虎的情况，怎么也写
不好。恰在这时，听到外面有狗狂叫的声音，他出来一看，原来是一个醉汉
正在同一条恶狗搏斗。只见那个醉汉跑来闪去，不一会就抓住了狗的颈皮往
上一提，举起铁锤般的拳头，狠狠地捶了一顿，再往地上一扔，恶狗直挺挺
地躺着不动了。
施耐庵看得入迷，心领神会，连忙进屋把这段经过写了下来。
这就是说，施耐庵是通过观看，受到了启发，使武松打虎的抽象思想，
变成了生动的形象。这也是施耐庵想象的结果。
二是用拟人法。拟人法就是通过想象赋予动植物甚至无生命的事物以人
的言行、精神等。如鲜花被风吹动，可以拟人为“鲜花在点头微笑”。狂风
吹着，可以拟人为“狂风怒吼着”，水流过大地，可以拟人为“它穿过峡谷，
绕过暗礁，向着大海，英勇无畏，勇往直前”。等等。通过拟人，使想象得
到发展。
4。夸张法
夸张法是把某一事物的某一方面加以夸张，从而训练想象的一种方法。
从前，有一个光吃饭不做事的懒仔，他二十四五岁了，还需要两鬓斑白
的老父抚养。老父气得没法，就对他说：“你这样懒，干脆去跟南山上的懒
师傅学懒去吧。”
懒仔果真去了。这天中午，懒仔来到南山上懒师傅的家门口，见门虚掩
着，他就在外面喊：“懒师傅，懒师傅！”好久，屋里才传出一个慢吞吞的
声音：“是哪个？这么早就来喊，我还没打翻身呢！”懒仔在外面回答：“是
我呀，我是来跟你学懒的。”
“噢，学懒的。昨晚上我懒得闩门，你就推开门进来吧！”懒仔说：“我
懒得推门了，侧身进得去就算了！”懒仔侧身进了屋里，懒师傅躺在床上对
他说：“那灶头上的锅里有我昨晚上煮的剩饭，你就烧把火热好，等会我们
一起吃了饭，我再教你学懒。”懒仔说：“懒得热了，吃了冷饭到屋外去晒
肚子罢。”懒师傅想了一会，就叫他回去，不要向他学了。
懒仔问：“为什么？”懒师傅说：“你已经可以称得上是我的师傅了！”
这就是夸张。通过这样的夸张，懒仔的懒惰更加突出了。
夸张可以突出事物的本质，但是夸张不是胡乱编造，而应注意合理性。
如果注意了合理性，那么这种夸张才有说服力。
传说南宋建炎年间，有一天，一位青年渔民从西湖中救起一个落水的
人。
落水者愿出300 两纹银，以报青年渔民救命之恩。青年渔民就是不肯收。
落水者过意不去，就说：“既然这样，以后你有什么难处，就到临安城内相
府之中找我秦桧好了。”
青年一听，懊悔不已：“啊呀，你就是秦大人！银子我不要，请赏我一
口棺材吧！”
秦桧不解，忙问青年渔民：“你为何不要银子，却要棺材？”
青年渔民回答说：“如果我父亲知道我救的是你，他老人家会打死我
的！”（秦桧是害死民族英雄岳飞的罪魁）
这也是夸张。这个夸张突出了人民群众对奸臣的痛恨。但这是合理的，
因它代表了人民群众的心理。所以要使夸张有说服力，必须注意合理性。
5。合并法
训练想象的又一方法是合并法。合并法是把某一事物的一些特征与另一
事物的一些特征合并在一起，从而产生新的形象的方法。
在使用合并法时，一定要注意合并的可能性，如果没有可能合并，就不
能合并。有可能合并的才能合并。
如下面的一个事例：
“锯人”是令人惊讶不已的传统魔术节目之一。表演时，魔术师让他的
助手们把一个长方形的箱子抬到桌子上。箱子的四周都可打开。向观众交代
以后，让一位女助手躺进箱子，并且将头和脚露在箱子两端的小孔外面。于
是，魔术师拿起锯子，将箱子连同女助手一锯为二，在锯缝中插入两块板。
然后把被锯箱子的两部分互相脱离，观众看到女助手的脚在动，脸还在笑。
这锯人当然是假的。但这是怎么一回事呢？
原来，参与这一节目表演的有两名女演员，其中有一名早就躺在桌子里
面了。这位人们看不见的姑娘可通过箱子底部的翻板，把腿伸进箱口，使脚
露在箱外，而当着观众的面躺进箱子的姑娘却把腿曲了起来，这样两个人都
不会被锯子锯到，而又能分离。
这个“锯人”的魔术所以能实现，主要是它的合并的可能性。如果没有
可能性，真要把人锯死，那就不可能成为魔术了。
六怎样创造发明
有创造发明的孩子是聪明的孩子，这是不言而喻的。但是，怎样才能培
养自己的创造能力呢？
1。创造发明来自实际需要
创造发明是一个过程。在这个过程中，选择课题是重要的一环。有些学
生对我们说：“老师，我们也想创造发明，但是找不到课题。”
那么，创造发明的课题从何而来呢？
创造发明大部分来自工作或生活的需要。这可以说是一条重要的规律。
天津市武清县小辛庄村民是一直吃井水生活的。1984 年通上了自来水，
家家户户的院子里都安上了自来水管，村民们十分高兴。可到了冬天，家家
户户又都要为自来水管冻结发愁。一个寒冷的冬天，李秀红家的自来水管又
冻上了。她爸爸披上棉袄来到院里，将埋着水管的土刨开一些，堆上几块柴
烘烤起来。11 岁的李秀红一直蹲在旁边不转眼地看着。她问道：“为什么要
刨开土烤呢？水管为什么会冻呢？”看到周围的邻居们也都为冻水管发愁，
李秀红动开脑筋啦，她想，自来水管冻结，肯定有原因的，找到了原因，再
找到解决的办法不就成了！
从这以后，经过艰苦的努力，她终于发明了“自来水防冻阀门”。
这项发明改变了一般阀门的结构，使新的阀门具有通风、断水和回水3
个功能，在寒冷地区或寒冷季节关闭水源以后，能同时排除地面以上管道里
的积水，有效地防止水管结冰或冻裂。
这项发明，1986 年获天津市青少年发明一等奖；1986 年在全国第二届
发明展上获金牌；1987 年分别参加第15 届日内瓦国际发明与新技术展览、
法国巴黎国际发明展、加拿大魁北克市举行的国际青少年科学发明博览会，
在展览上获得好评。
经申请，国家专利局1987 年授予了这项发明专利权。
这个专利的课题从哪里来的呢？不是发明者头脑里固有的，也不是从天
上掉下来的，而从生活中来，从实践中得来的。
再看一个发明“医用输液报警器”的事例：
医用输液报警器是上海市第三女中初二（1）班的学生裘苑发明的。她
怎么会发明这东西的呢？
原来有一年，她妈妈生病住院，要注射葡萄糖盐水。半夜里为了及时换
瓶，家属只能眼睁睁地守着。人困得要命，直想打瞌睡。裘苑望着这一滴一
滴缓缓滴落的盐水，就动起脑筋，终于发明了“医用输液报警器”。并获得
了专利。
请看，发明的课题就是来自生活，特别来自生活的不便之处。为了改进
这不便之处，就会萌发创造发明的念头，这念头就是发明的课题。
2。要有好奇心
好奇心是孩子的天性，好奇心是创造发明的先导和准备。一个孩子有没
有创造发明的能力，就看他有没有强烈的好奇心。
请看全国申请专利最多的个体发明家葛晓峰的自述。他说：
“我从小好奇心就特别强，对世界上的什么东西都感兴趣：飞机为什么
会飞？火车为什么能跑？轮船为什么不沉底？许多别人司空见惯的事却能引
起我的思考。钟表走动，知了脱壳，我趴在那儿一看就是几个小时，以至幼
儿园的老师怀疑我是个缺心眼的孩子。从某种意义上来看，我确实有点缺心
眼，比如，表为什么能走？我想了很久，终于，有一天趁爸妈不在家时，我
把家里唯一的一块表大卸八块，没想到里面那么多零件，结果搞得七零八落，
怎么也装不起来了，当时我可真害怕了，心想今天这顿揍恐怕挨定了。爸爸
回来时，我躲在屋里不敢出来，不想他并没发火，甚至还听他对妈妈说：‘这
小子4 岁就能把手表拆开，也不容易呢！’我高兴极了，这无疑是对我的纵
容啊！这下我可有恃无恐了。从此，家里的许多物品都‘惨遭不幸’，从手
表、闹钟到收音机、半导体，一件件被拆，有的即使请人修复，也已是遍体
鳞伤了；有的则干脆‘寿终正寝’。我的爸妈都是穷教员，家里生活挺清苦，
爸爸一件打过补丁的衬衣穿了好几年，但对于我的‘破坏’，他们都表现出
极大的容忍，我从没为此挨过打，甚至没有听过一句训斥。”
（引自《当代中国青少年发明家》4 页，青岛出版社）
再看另一个“天津桂花”的发明者刘冬小时候的好奇心。
在一篇报道刘冬事迹的文章中，作者写道：
“在父母的记忆里，刘冬始终是一个