按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
丛瑁墒撬兆叩铰ハ拢屯蝗慌芑丶叶闫鹄矗趺匆膊豢铣鋈ィ挡辉敢庀丛杓吧恕�
“他天天在家躲着，说自己笨，不如别人，活着就是受罪。”妈妈流着眼泪说。为了不让儿子做傻事，她已经辞了工作，专门在家看着儿子。
李明的父母对孩子没有更多的要求。他们只希望儿子能够像正常人一样，健康快乐地生活：“敢说话，能经常在外面溜达溜达”。
关注男孩的情感表达
是的，每个男孩都喜欢竞争、好斗、富有攻击性、喜欢冒险、带着或多或少的英雄情结，可是这些东西不会毫无理由地贯穿他的一生。如果教育得当，男孩会把这些发展成优秀的男性品质；然而在相反的情况下——也许在父母尚未意识到的情况下——他们已经在向一个危险的方向迈进。
我们有理由相信，李明本来有可能成长为一个可爱的少年。他只是在一个岔路口迷了路。要知道，挽救一个频临崩溃的男人比培养一个健康的男孩困难得多。男性的先天因素并不能保证他成为一个优秀的男人（甚至很多人对天才也抱有怀疑态度，他们认为能力与智商无关），那些坚强的、具有保护力的品质是社会给男人的面具，也是男人们对自己的期望。然而，怎样让一个小男孩成为我们所期望的男人？在人们对这个问题普遍关注的时候，我们必须认识到这些小男孩身上所背负的压力。
“我渴望成为男子汉，我也想赢。告诉我该怎么做？” 家长们是否听到了男孩们内心深处的声音？下面是男孩们表达情感的方式，家长们不妨“倾听”一下：
行为表达 得知自己的语文考试不及格，朋朋把自己关在屋里，用拳头狠狠地击墙，他的手为此受了伤。后来爸爸给他做了一个沙袋，于是以后朋朋在不高兴的时候，就会围着沙袋出气，把自己想象成一个出色的拳击手。
延迟表达 我们已经解释了男女大脑的不同。男孩也许在事情发生了很久以后才能明确自己当时的感受，这个时间因人而异。家长们需要耐心等待，有时追问并不是最好的方式。
找个洞穴 男孩有更强烈的独立性要求。他们常常会把家中的桌子下、床下当作“私人领地”，对于大些的孩子来说，洞穴可能指“秘密地点”，也包括心理空间。相比较女孩，男孩更喜欢自我调节。
目的性强 如果女孩向你哭诉，她可能只是想获得安慰，男孩则倾向于寻找问题的最终解决方案。如果妈妈病了，女孩更善于温柔地用语言抚慰，而男孩宁愿给你倒杯水或拿个药片。
哭 哭对于男孩来讲是非常正常的行为。男孩比女孩哭的少，但当男孩哭的时候，往往也是他情感最脆弱最需要安慰的时候。家长最错误的做法就是喝斥孩子：“你哭什么哭，哪里还像个男子汉？完全是个小姑娘！”这样会使男孩心情压抑。
谁是头？我该听谁的？
打开男孩的心灵之窗，我们发现，男孩最希望知道的问题是：“谁是头？”
接踵而来的问题是：“规则是什么？必须按规则办事吗？”在“男孩的需求满足点”部分我们已经就此做了深入的探讨：男孩是天生的竞争者，他们希望自己在竞争中搏得头筹，并把某一领域（尤其是事业）的成功（或成绩）作为生活的目标。
李健的房间总是乱糟糟的。妈妈建议他收拾一下，他说，“我不喜欢收拾屋子。”
“可是你不认为你的房间太乱了吗？”
“那有什么关系。”李健答道：“爸爸的书房也很乱啊。”
的确是这样。妈妈哭笑不得。她也建议丈夫收拾书房，丈夫跟儿子的回答是如此相似。不过，妈妈很快想出一个好主意。
“来一场比赛怎么样？我来打扫厨房，你打扫自己的房间，爸爸打扫书房。我们看谁干得又快又好。”
两个男人——爸爸和儿子都同意了。打扫完屋子，他们还建议去花园锄草： “我们看谁锄的快！”
竞争是男人的天性，各个年龄段的男人都一样。他们喜欢品味胜利的喜悦，这种天性策动男孩去追求成就，从而内化为成就欲。
因此我们看到那些男孩，即使他们还没有掌握挑战世界的技能，已经跃跃欲动，希望大展拳脚了。对征服的渴望促使他们投入到一场场“战斗”中，这些“战争”最初可能只是表现为海盗游戏。家长需要了解这一点，并认识到，成就欲是促进男孩充分发展潜能的重要动力之一。如果男孩的情感诉求被忽略，没有获得成就需要，或者说这种诉求没有被当成一种力量得到养成和提升，男孩就缺乏前进的动机，他们的潜能就难以被充分发展，甚至他们的人格也会受到损伤。
李明的故事就是一个让人叹息的例子。希望这样的事情不要发生在我们的男孩身上。所以，请倾听男孩的心声吧，并且试图与他们的脚步保持一致，他们需要建立起关于成就、胜利、赢、竞争……等词汇的健康概念。
下次你会做得更好
人们说，男孩是由蛇、蜗牛和小狗尾巴做成的——很难将那些组成男孩的神奇又乱糟糟的因素说个清楚。开始男孩并不知道什么是成就欲。他们知道有一些东西困扰着自己，但又说不出来。以下这些句子或许可以帮助男孩廓清思路：
“我喜欢尽最大努力去做成功一切事情”；
“我喜欢将我答应的事情办成功”；
“我喜欢在某个专门项目上成为最棒的人”；
“我喜欢我能自豪地说我解决了一个难题”；
“我喜欢做一些非常重要的事情”
如果这些信念占据男孩的大脑，我们就应该相信男孩会在以后的人生道路上克服困难，斩荆披棘。遗憾的是，当男孩们开始建立这些成就需求的时候，很多家长却起了坏作用。
杰瑞是个聪明的男孩，他很早就表现出过人的才华。3岁的时候，杰瑞已经学会了阅读和书写，这使得父母对他寄予厚望。
杰瑞活泼开朗，热爱生活，喜欢把自己的收获与别人分享。然而，性格内向的爸爸却很不喜欢他这种做。爸爸认为他骄傲自大，不够谦虚，经常为此批评他。
有一次，杰瑞又读完了一本有些艰涩难懂的书，他非常高兴，不由得高声唱起歌来。
“杰瑞，你又在嚷什么！”爸爸皱起眉头说：“读完一本书是很平常的事，你用不着那样高兴。”
“可是爸爸，这本书太令我愉快了，它那么难懂，可是我居然把它看完了！”杰瑞抬起头对爸爸说，他很想得到爸爸的肯定。
“哼，你以为只有你才有这个本事吗？你以为我会表扬你吗？你太骄傲自大了！”爸爸越说越恼怒：“不要以为自己是个了不起的天才。我可以告诉你，你什么都不是，只是一个笨蛋！”
爸爸说完这些，“砰”地一摔门，把杰瑞关在门外。杰瑞委屈又伤心地哭起来。他不明白父亲为什么会这样。他只是想让父亲分享他的快乐，并肯定它。然而，他发现事情并不像他想象的那样。转瞬间，刚才那种良好的心理状态消逝无踪，代之而来的是一种极为糟糕的感觉：我是个又笨又蠢的孩子！
人们再也看不到杰瑞脸上那种快乐自信的表情了，这个本来颇有才华的孩子最终一事无成。
家长们可能带着惋惜和愤慨的情绪来阅读这个故事。消极的评价对孩子的伤害是如此大，它可以毁掉孩子的自信、乐观，将懦弱与自卑灌输进孩子幼小而脆弱的心灵。成就感对被伤害的孩子而言是奢侈的。一个对自己丧失信心的孩子怎么可能有所成就呢？
对孩子进行适时的肯定是重要的。这种肯定使孩子确认了自己的判断，对自己的能力感到惊喜，他的下一次努力就显得信心十足。当成就欲被一步步提升，孩子的潜力也被逐步发掘出来。
男孩需要肯定。肯定男孩就是给他提供最大的机会。男孩正通过父母的眼光看自己；父母的爱、理解、信任和鼓励是男孩的强心剂。特别在男孩遭遇挫折的时候更是如此。
7岁的小名已经是四年级的学生了。因为父母的教育方法得当，小名对学校的功课应付自如，甚至开始利用课余时间自学高年级教材。
有一次四年级部组织运动会，小名报名参加了短跑比赛，可是得了最后一名。
小名难过极了，他还没受到过这样的打击呢！很长时间过去了，他还没从这种失意的状态中摆脱出来。
“儿子，还在为那件事难过吗？”爸爸问。
“是啊，我跑了最后一名，太丢人了。”
“可是你有没有想过其中的原因？”爸爸说：“你比同学们年纪小啊，他们的腿都比你长很多。”
爸爸继续说：“我问过你的体育老师，他说你是同龄孩子中跑得最好的，这场比赛对你不公平。等你到‘四年级的年纪’时，一定跑得比他们快。”
“爸爸相信！”爸爸最后补充说。爸爸的话很快让小名从失意中走出来。
在大多数情况下，儿童的胜任感和自卑感受到家长对他们成绩的反应的影响——男孩受到的表扬越多，他们对自己的期望就越高，就越努力，相反，受到的表扬越少，男孩随之产生的自我期望和努力就越低。当男孩受到挫折时，家长应该给予正向的回馈，帮助他们总结原因，提出改进意见并加以鼓励。责备和禁令是十分有害的。“你怎么这么笨呢？”“这都是不听话的后果！”……家长的冷嘲热讽会大大加剧男孩失败的情感体验，进而打击他们的成就欲。
我赢了！
人们在做一件事情的时候必有一定的目的，对于同一件事情，不同的人也会有不同的目的。对于男孩来说，“赢”意味着什么呢？怎样才算是成功呢？常听有些家长说，“好好学习，将来挣大钱。”“考上研究生，找个好工作。”这些家长可能混淆了“成功” 、“金钱”与“工作”的概念和意义。
当我国的运动员站在奥运会领奖台上看着国旗升起流出眼泪时，大概没有人说他们是为了冠军杯后的巨额奖金。成就、成功、胜利、赢……对男孩来说，这些词汇究竟代表什么呢？我们认为它们具有下列含义：
不断发现、并充分发展了自己潜能；
对适合自己的（或喜欢的）、具有挑战性的学习或其它活动有一种胜任感；
因为胜任，得到极大的心理满足。
在此，我们不能回避一些误区；对于以下观点的反驳有利于我们更好地阐述 “赢”的含义：
人家的才能是天生的 心理学家到一所学校调研，校长请他帮忙鉴别学校里智力超常的学生。
“没问题。”专家愉快地答应了。他做了一个简单的测试，就把一群孩子交到办公室，声称他们的智力非同一般。
被点到的孩子眼前一辆，兴奋之情溢于言表，他们回到家高兴地对父母说：“心理学家说我是神童呢！”
孩子的父母也惊喜异常。他们没想到自己的孩子竟然是天才。
在学校里，老师和同学们也对这些孩子刮目相看。于是，这些孩子在家长的呵护、老师的关怀、同学的羡慕下迅速地成长。一年之后，他们果真显示出超人的才华。
这时，专家再次访问学校，这一次，校长很敬佩地问：“您怎么会有这么准确的眼光呢？”
“可不要告诉他们，”专家笑了笑，小声对校长说：“我只是随便指指而已，其实他们跟其他孩子并没什么分别。”
在面对困难时，很多家长和孩子会用 “人家的才能是天生的，我不行”来“安慰”自己。这种想法是成就欲的最大敌人。对此，日本教育家铃木镇一说：“任何一个孩子都可以培养，但能力的大小与教育方法有关，不管谁都可以培养自己的能力，但其能力大小则与自己努力正确与否有关。”赢并不难，关键是怎么认识它。如果男孩能够发现自己的潜能并为之努力，并从中获得心理的满足，那么他就是成功的。父母大可以对他说：“你赢了，儿子！你真棒！”
我的孩子能成才吗 一天，妈妈带着男孩拜访一位钢琴家，希望钢琴家对男孩进行指导。钢琴家检测了一下，发现孩子的技术和感觉都很好。
“老师，我的孩子能成才吗？”妈妈焦急地问钢琴家。
“不，成不了才！”针对妈妈的提问，钢琴家意味深长地说。钢琴家的回答让妈妈回味了很久。——还有什么比让孩子做自己喜欢和擅长的事、比孩子的健康成长更重要呢？“我的孩子能成才吗”里面包含着 “ 如果孩子不成才我们就白费心思”“我家的孩子能指望吗”这样的功利思想，这种思想只会给孩子带上“成就焦虑”的思想包袱，从而在根本上偏离了家庭�