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1990 年高考化学试题第38 小题：有两瓶PH=2 的酸溶液，一瓶是强酸，
一瓶是弱酸。现只有石蕊试液、酚酞试液，PH 试纸和蒸馏水，而没有其他试
剂，简述如何使用最简便的方法来判别哪瓶是强酸。
有的考生经常练习类似的题目，知道把锌粉放入PH 值相同的强酸和弱酸
中反应，结果是弱酸产生的H2 多，实验证明了弱酸只有部分以离子形式存
在。水可以改变它的电离度。这位考生总结自己的学习体会说：开卷有益，
在时间允许的情况下，适当地涉猎一些课外读物（当然要有所选择），对于
开拓视野、博采众长是很有帮助的。
132．正确处理历史复习中的几种关系
中学历史课量大、面广、难记、易忘，要想在考试中取得理想的成绩，
在平时就要掌握好学和习的度。具体来说，就是要处理好三个关系：
处理好打基础和提高的关系。在复习时要制定科学的复习计划，自己动
手编制一套适合自己特点的复习提纲。首先，按教材编排顺序，牢固地掌握
各编、章、节、目的知识，打好基础。然后，要把课本知识按性质和时期划
分专题进行复习，通过纵横比较，弄清历史事件发展的来龙去脉及相互之间
的联系。最后要通过不同层次和类型的习题练习，提高解题能力。
处理好学习新知识和温习旧知识的关系。在学习新知识时温习旧知识，
在温习旧知识的过程中加深理解新知识，互相促进。还要按遗忘规律合理安
排学与习的比例，在短时间内对已学习的知识进行第一、二遍复习，当天学
的知识，必须在睡觉前和早起后进行过电影式的回忆，一周进行一次总结性
的归纳复习。
正确处理课本与其他复习资料的关系。高考题的范围和内容一般不超过
大纲和课本。因此，历史复习时必须坚持抓纲务本的原则。在狠抓基础、学
好课本内容的同时，选择一些质量高的复习资料，作为辅助性的参考和检测
手段，也是非常必要的。例如在一开始复习时可用一些单元基础练习题来检
查单元“双基”是否过关。最后综合训练阶段可利用一些综合性习题，学习
其解题方法和步骤，以提高自己的解题能力，但决不可丢开课本而钻进资料
堆去死记硬背现成的答案。
133．肯用功还要巧用功
有人说：“理解是记忆之母，反复是记忆的关键”，这句话很有道理。
记不住，是对知识的内在联系不够清楚；记不牢，是反复不够。许多历史事
件的发生、发展有一定的内在联系，若能做到在记忆的基础上理解，在理解
的过程中去记忆，会取得更佳的效果。
在学习上虽无捷径，但却有巧拙之分，方法得当，能达到事半功倍的效
果。因而在复习过程中必须学会巧用功。
1、采用回忆法复习，每次复习时先有目的的回忆，再翻阅课本或让别人
来补充和校正。
2、做好批注，在第一遍复习中若能在课本、笔记、资料上做上各种记号，
标明重点、难点，再边做边注写明应注意的问题，以后使用时便一目了然，
可以节省大量的时间。
3、多种器官并用，眼看、嘴念、手写相互结合，发挥各种器官联合“作
战”的优势。这样复习比单打一复习的效果要好一些。
4、找一些事件的特殊点去记忆。多动一些脑筋，把一些需要“死记”的
东西变成“活记”。例如，明朝建立年代是在1368 年，要记住这四个毫不相
关的数字，确实不太容易。但若是多想一想，就会发现，这四个数，即第一
位与末一位相加得9，第二位与第三位的和也是9，看到了这个特点，1368
年不就容易记住了吗？像这样可以找到某些规律的年代日期还很多，有的是
公元前与公元后的年代相同，有的是中国历史上发生某事时外国也同有某事
发生，有的是数字本身有规律可寻，有的是几个数字刚好成等差，如世界历
史上的1689 年、1789 年、1889 年都有三个有名的法案通过；1192 年、1392
年、1492 年、1592 年也都发生了重大事件等等。只要细心地找一找、想一想，
许多东西就容易得多了。历史课是这样，其他许多课也是如此。联系到前因
后果，巧记活记，便可省力不少了。
134．综合题的“弯弯绕”在于综合
近年来历史考题有一个显著特点，就是试题由知识型向智能型演进：在
填空题中加强了综合性，出现了一些纵向、横向联系的题目；选择题在内容
上采用了文字、数字、图形等不同性质的材料，要求理解因果关系、历史沿
革和比较历史事件、历史人物异同的题目有所增加；出现了史料分析题，找
到了一条考查考生进一步深造能力的新途径；最后两道问答题考查考生综合
运用、逻辑推理和文字表达能力的难度有所增加。例如1989 年试题第64 题
题目长，跨度大，答案内容涉及到两本课本的5 个章节。对考生能力的考查
较为全面突出。
答这类跨度大、弯子大、灵活度大、难度大的题目时，只要基础知识和
基本观点掌握了，就不难根据试题的要求，将所需的知识从大脑的库存中检
索出来，然后再用正确观点加以编排组织，写成书面答案。关键有三条，一
是基本观点，二是基础知识，三是审题。这里着重讲一下审题。审题应当抓
住两个基本点，一是时间要求，二是内容范围要求。例如，1988 年有一道考
题：“19 世纪末，山东是怎样变为德国势力范围的？第一次世界大战时期情
况发生了什么变化？并结合中外史实说明因此而引起的反响和最后结果。”
题中“19 世纪末”、“第一次世界大战期间”都是时间要求，而有关山东的
变化、反响、结果都是内容范围的要求。根据这些要求，你应当利用所掌握
的有关甲午战争后帝国主义掀起的瓜分中国的狂潮、巴黎和会、“五四”运
动、华盛顿会议的知识来答这个问题。别的内容，既然试题未做要求，就不
必回答了。
135．理出课文内容繁多的头绪
中学历史课内容繁、头绪多，复习难度大，不容易抓住线索，理顺关系。
所以在复习时，必须对课本内容进行整理，先理出一个简明的历史知识框架，
然后在此基础上抓住知识点，进行复习。
那么，如何整理历史知识呢？你可以采取按单元先纵后横的整理方法。
单元可以分为五个：即中国历史古代部分、近代部分、现代部分，世界历史
古代部分、近代部分。纵的整理就是按时间顺序整理，可参照课堂笔记和课
本目录，目的在于弄清各单元的知识结构、历史发展线索，特别是重点历史
问题。例如，世界史近现代部分内容庞杂，整理时可归纳为三条纲：即资本
主义兴衰、无产阶级革命运动、民族解放运动。然后将课本上相应的部分分
别挂在这三条纲上，这样可使线索单纯，庞杂的内容就变得明晰了。而横的
整理就是将每部分的历史知识分成不同的类别地进行专项整理，即按“块”
整理，横的整理的关键在于分类。
线索清楚了，粗线条的历史知识也就记住了，但还有许多细节，也就是
知识点的掌握。近年来，历史考题趋于标准化，选择题所占的比例越来越多，
例如1988 年试题中有36 题40 分，而1989 年就增加到46 题50 分。这些题
大部分考查的都是点状知识，它的覆盖面极大。在大纲内所牵涉到的历史知
识基本都有。比如，1989 年试题的覆盖率，按章节计算，中国史为100％，
世界史为65％，平均达到82％，内容涉及到古今中外各个时期、各个领域的
历史基础知识，包括政治、经济、军事、科技、文化、民族、外交、宗教、
农运、民运、工运、共运等方面的知识。
掌握这些细节知识的基本方法就是要善于归纳知识点，即化面为点。如
拿破仑的生平和执政，是有关拿破仑知识的一个面。把这个面化成点就是：
出生年代、地点、第一次展示才能、镇压保王党人叛乱、率军进入意北和埃
及作战、雾月政变、称帝、建立法兰西第一帝国。复习时把每个点所涉及的
时间、地点、经过情况弄清楚，整个这方面的知识就掌握了。这也叫分解法，
就像吃螃蟹，不肢解就无法下嘴。
136．地图能使你展开联想的翅膀
地图是学习和掌握地理知识，特别是建立空间思维的重要工具。在应考
前的最后复习阶段，地图的作用就更加突出了。对于这一点，许多考生都有
切身体会。四川大学历史系的赵力华同学在介绍复习地理的经验时说：“书
上的每项与地图有关的知识，我都把它们落实到地图上，然后据图复述课本
内容”，而复旦大学历史系的杨洁同学在当年复习地理时，就先画一个草图，
确定出大概位置，然后把该记的内容标上去，再去想象这个地方的特殊点，
诸如地形、气候、物产等，以及成因、影响等内容。这样就能先有一个大轮
廓，然后，再用线索贯穿起来。这种复习方法就像是在静静垂钓，能把许多
的鱼儿（知识点）引上钩来。
在初高中的6 本地理课本中，共有542 幅自然与经济地图以及各类图表、
示意图。另外，还有作为课本补充的两本彩色地图册和几本填充图，这些图
合在一起几乎概括了全部的地理知识。因此，可以毫不夸张地说，地图是地
理知识的载体。所以在复习地理时，如何将地理知识与地图内涵信息溶为一
体是关键所在。
在复习时，应根据自然地理和人文地理、经济地理的系统，将构成自然
环境的各要素及要素之间的知识结构落实到各大洲、地区或国家的地图上。
例如，在复习地形时，可以面对地图，去回想各大洲、地区及国家的地形类
型、起伏状况、海拔高度、主要地形分布及成因等一系列问题，起到“见图
生景”、“想图生景”的作用。这样在复习地理时，就不会感到枯燥、无味、
知识零碎、难以记忆，而会发现有规律，好理解，容易记忆，复习起来就像
做游戏一样轻松有趣。
如果养成了在复习地理时经常性利用地图的习惯，即使离开地图，也能
进行空间想象，将地理知识信息反馈到不含图的图题答卷上。在近几年的高
考中，都出现了看图答题与想图答题的类型。地图及图表反映的知识信息是
多方面的，因此，在看图、想图过程中，一定要记清图名，图中各类符号所
表示的含义，全面理解图上所表述的内容，切忌张冠李戴。
在进行地理复习时，可以将你已经掌握的大量的知识信息输入到地图
上；而在答题时，再通过地图获取知识信息，即输出知识信息。总之，复习
地理要在掌握地理知识体系与结构的基础上，充分发挥地图的知识载体作
用，以提高复习效率。
137．请注意锻炼逻辑思维能力
在高考试题中，每年都有许多选择题，而且难度较大。1989 年度，陕西
省考生处理选择题的正误比率为1∶2．6。有许多考生对这类题十分头疼，
有的干脆不选，而选了的也存在多选、漏选、错选的问题。其实，这类题一
般都要求考生有较强的逻辑思维能力，即要运用学过的基本概念和原理，在
充分利用地图的基础上，进行规律性的按科学程序思维和推导的能力。
例如：有一幅南半球的等压线图（如下图），有A、B、C、D 四种风向，
判断正确的风向是哪一个。
这就要求考生按照逻辑思维程序：（1）运用气压梯度和气压梯度力的概
念；（2）运用地转偏向力的概念；（3）判断出正确风向A；（4）否定其他
三个错误风向。这样，可以避免选择过程中的盲目性，增强准确性，节约时
间。
另外还有一种题型，也需要用逻辑思维去推证，那就是难以判断的地质
剖面图、海底年龄等残部图式。做时必须运用已掌握的概念或定义，推断出
必然的合理的结论。例如，只画有残部合有古生物化石岩层的剖面图，可以
先由化石判断岩石的新老关系，再由岩石新老关系得出岩层中心老而两冀新
为背斜的结论，而不能有第二个结果。性。
逻辑推理能力的培养，可以帮助提高答题的速度和准确
138．解题的分析能力是怎么提高的？
在近年的高考中，许多省份都采用分卷考试的形式，这种形式量大面宽，
在做题时，除了要有牢固的基本知识外，还应注意提高分析能力。
审清题目的要求和考察范围是答好题目的第一步，可以保证考生按照题
目要求答题，充分利用已知条件，做到所问有所答。审题能力的培养对于答
好全卷和每个题目至关重要，它一般包括两个方面。第一，要求考生看清和
理解卷一说明，明确该卷共有多少�