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该变化＋不同的口述者吗？口述者的性别吗？口述者的吸引力吗？
口述过程中的语调吗？或者是单调乏味的，或者是慷慨激昂的，就像
一个演讲者在真正努力地传达着思想、感情？……我们决定请女性
作口述者，并且尽量以正常的而不是单调乏味的语调来口述。
多项选择测验的设计也是非常重要的，特别需要注意测验不要
编制得太难或太易以避免天花板或地板效应。测验是只涉及表层水
平的问题（就像在第三段里讨论的）还是有关课文的更有意义的问
题？或者我们该在这方面有所变化？我们大体同意使用有意义的问
题。或者为什么不在第一部分使用一个回忆测试？（因为编制对散
丈回忆的量的测试是非常困难的，尽管采用这种方式是可能的。）
还有比我们在此探讨的更多的选择和困难，尽管我们采用的仅
是两种呈现方式（读对昕）和两段材料（段落材料是我们先前不感兴
趣的一个变量）的2X2的被试内设计。因为我们以不同的方式操作
了基本的实验条件并使用了一种不同的因变量，所以将当前实验的
结果与其他以不同方式操作变量的实验的背景结合起来加以考察显
然非常重要。如果我们想获得一些有关任何特定实验结果的普遍性
或限制性的观点，做一系列这样的会聚实验是必需的，
对于散文材料长时保持方面所存在的通道差异方面的研究，几
乎没有几个研究者会感兴趣。目前，与之相关的研究有两个，它们是
由金（1968）和金奇与科兹明斯基（1977）做出的。
小 结
1．艾宾浩斯是第一个系统地研究学习和记忆的人。他通过重
学材料和测量重学时的节省量（相对于初学时的）的方法，解决了怎
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供试看期待*询 /375
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第十章记忆与遗忘／
样去研究不能回忆的问题。尽管节省法至今仍在使用，但大多数研
究者现在用其他的方式测量记忆，代表性的是回忆（生成）和再认（从
未学习过的材料中辨认学习过的）测验的变式。
2．心理学研究中的量表衰减是指一个测验量表的范围过于狭
窄而使得两种条件之间原本存在的差异不能被测量出来的情形。当
操作接近于完美的时候，出现的问题被称为天花板效应，因为此时的
操作接近量表的顶端或房顶。当操作接近缺失的时候，出现的问题
被称为地板效应。
3．当所测出的两种条件下的作业成绩相等（或是处于测量量表322
的顶端，或是处底端）时，研究者便假定它们真的相等是错误的。尽
管被试在两种条件下测出的因变量分数相等（接近0％或IOO％），但
在两种条件之间却可能存在真正的差异，这可能是由于量表过于狭
窄（过于“短”）而显示不出真正的差异。回想一下两个男人在浴室用
只能称300磅的秤称体重的事例。本章的事例只说明了天花板效
应，但地板效应照样普遍和重要。如果在一十有2到3岁儿童参加
的记忆实验中，每个年龄组的平均成绩是2％，我们能就此作出两组
儿童的记忆能力相同的结论吗？同样，在某些条件下当操作受到天
花板和地板效应的限制时，对交互作用的解释可能是错误的。
4．对于任何一个实验结果来说，最为关键的问题是它能超出产
生该结果的实验条件之外仍会存在的普遍性问题。詹金斯的记忆实
验四面体模型提供了四个评价这种普遍性的维度：（l）用其他的被试
人群也能得到同样的结果吗？（2）用其他的实验材料也能得到同样
的结果吗？（3）用其他不同类型的记忆测验会出现同样的结果吗？